О преподавании, оптимизации и подготовке занятий
А мы продолжаем брать интервью у наших преподавателей и спрашивать про их опыт преподавания в ОТУС и не только, про приемы и практики, которыми они пользуются для оптимизации своих занятий.
Итак, Влас Старцев, преподаватель на курсе "Agile Project Manager", рассказал нам про свой преподавательский путь.
"Я присоединился преподавателем к команде курса "Agile Project Manager" примерно год назад (точнее, в марте 2020 года). В тот момент курс только формировался, и набиралась первая группа студентов.
В какой-то момент я понял, что мне хочется делиться своими знаниями и навыками, опытом, и поэтому я пошел в преподавательскую деятельность.
Уже прошло несколько потоков групп курса. С каждым новым потоком у меня меняется процесс подготовки к занятию. Например, в январском потоке я за несколько дней до занятия просматривал свой предыдущий вебинар и критически его оценивал, вносил корректировки: что больше всего понравилось студентам, какие темы стоит сократить, какие темы стоит расширить. В самом начале курса, на первом занятии и по ходу курса студенты оставляют обратную связь и ожидания от курса. Кроме этого, я анализирую рынок на нововведения. Все это -- и обратная связь студентов, и анализ рынка с нововведениями, добавляются в занятия, таким образом материал постоянно обновляется. Еще я готовлю дополнительные задания/кейсы, которые могут несколько шире раскрывать тему или выходить за рамки занятия (этакая вишенка на торте). И если аудитория в этом заинтересована, добавляю эти дополнительные кейсы в конце занятия, а что не успели порешать/обсудить на занятии, студенты могут сделать в качестве дополнительного домашнего задания.
Если занятие включает много тем/блоков, то устраиваю голосование -- прошу студентов выбрать темы, которые интересны и актуальны для них.
Если я готовлю материал по новой теме, то перед занятием делаю тестовый прогон (раньше было три прогона, сейчас достаточно одного). На тестовый прогон приглашаю своих коллег или преподавателей с курса для получения фидбэка. При подготовке к занятию очень помогает команда курса -- советуют литературу, конференции, например, такое погружение в тему помогает, когда у нас происходят замены.
Работая со сложными студентами, в первую очередь стараюсь услышать их, задаю вопросы, чтобы понять, что именно вызывает негативную мотивацию, путем задавания вопросов. Если это не помогает, то тут на помощь приходит регламент.
После занятия всегда читаю комментарии студентов и также прошу их оставлять обратную связь. Обратная связь помогла мне скорректировать материал и научиться проводить занятие за полтора часа (на первых занятиях с временными рамками были проблемы). Например, я использую технику pomodoro (заранее готовлю план занятия и разбиваю блоки/темы на временные рамки. Если блок большой и я понимаю, что мы можем уйти в долгое обсуждение темы, то засекаю таймер). Также пересмотрел практические занятия и на основе этого скорректировал командную работу в группе (максимально сократил базовый материал), добавил больше групповых практических заданий.
Перед каждым стартом мы собираемся командой курса и обсуждаем обновления, анализируем удачные и неудачные занятия, фидбэк студентов и на основе этого корректируем программу.
Будущим преподавателям советую: - пройти курс для преподавателей в ОТУС (в свое время он мне очень помог научиться структурировать материал); - много исследовать, применять новые инструменты; - не бояться создавать новый материал, обновлять занятия, исходя из своего практического опыта. Можно задавать себе следующие вопросы: 1. Какой именно практический опыт получат студенты благодаря этому занятию? 2. Каких результатов они смогут добиться, применяя полученные знания на практике? - собирать фидбэк и ожидания от курса на старте (первую часть первого занятия мы всем преподавательским составом знакомимся с студентами и собираем ОС и на основе это корректируем свои материалы)
Желаю всем преподавателям интересных вебинаров!"
